ESTIMADOS COMPAÑEROS:
EN SEGUIMIENTO A LA CLASE ANTERIOR, SE LES SOLICITA REALIZAR LO SIGUIENTE:
1. VER LOS DOS VIDEOS DE LA DR. LAURA FRADE.
a. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS. SITIO 1:
b. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS. SITIO 2:
2. COMENTAR INDIVIDUALMENTE Y APORTAR SUS PUNTOS DE VISTA RESPECTO AL CONTENIDO DE LOS DOS VIDEOS, HACIENDO ÉNFASIS EN:
a. ¿Cómo se desarrolla un currículo por competencias?
b. Escribir un ejemplo de este proceso curricular.
c. ¿Cómo se realiza una evaluación por competencias?
3. ¿Por qué un laboratorio didáctico debe tomar en cuenta los diferentes componentes de un curriculum desarrollado por competencias?
Cordialmente;
JOSÉ ENRIQUE
a. ¿Cómo se desarrolla un currículo por competencias?
ResponderEliminarPrimeramente, currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Un currículo por competencias está orientado al saber hacer, el aplicar el saber en distintos contextos. No un teoría fría, sino contextualizada. Interesa que el alumno se desempeñe, en el video se hace la aclaración que el desempeño implica el cumplimiento de la meta educativa, pero que implica actitud. No se trata de solo hacer, sino de hacerlo y concluir satisfactoriamente. Para esto regresamos al punto, donde, el maestro es guía. Como se comentaba en clase, el docente debe fomentar el hecho de que todos cometemos errores, pero esos errores sirven para encaminarnos a lo correcto. Los errores ayudan a marcar los aspectos que se deben reforzar, en ningún momento deben utilizarse como signo de debilidad o inferioridad, al contrario, deben ser un escalón a superar para alcanzar lo deseado. Ya que deben tomarse en cuenta las habilidades y el contexto en el que se desarrolla el alumno.
Referente a lo anterior, encontré una imagen en internet alusiva a la evaluación. Un “evaluador” le dice a un grupo de animales (donde se encuentra, una serpiente, un ave, un mono, una ballena, un león, una hormiga y un elefante), “para que la evaluación sea justa, todos deben subir a la copa de ese árbol”. Es algo sorprendente que actualmente la mayoría de docentes “evaluamos” de esa manera. Una manera totalmente errónea, donde no se respetan ni potencializan las diferencias individuales de los estudiantes.
b. Escribir un ejemplo de este proceso curricular.
Una competencia que se refiera a que el estudiante de tercero básico diseña un presupuesto estándar para su familia. Antes de diseñar debe saber en base a qué se hace tal diseño, qué aspectos debe tomar en cuenta y cuales no, qué implicación tendrán sus estimaciones y cómo afectará eso la economía de su familia. Así que en este caso no es una simple actividad para poder obtener puntos, sino que es una en la cual es necesaria la implementación de todo lo aprendido en un contexto conocido, su familia.
c. ¿Cómo se realiza una evaluación por competencias?
En las competencias interesa tanto el proceso como el resultado, por eso la Dra. habla acerca de lo necesaria que es tanto la evaluación formativa como la sumativa. Se desean evaluar desempeños y en éste va inmersa la actitud, lo práctico y lo teórico, es decir, realizar una evaluación integral. Es tarea del docente aplicar correctamente los instrumentos para poder obtener las evidencias de ese desempeño. De allí nacen los indicadores de logro.
Algo importante que se menciona en el video es el hecho de que el docente debe rendir cuentas al alumno, padres de familia y autoridades, a todos los involucrados en el proceso educativo, del resultado de la evaluación. No es que solamente sea información útil y válida para el docente, también lo es para el alumno, él debe estar enterado de la forma en que se llevará a cabo la evaluación y cuales son los conocimientos que se evaluarán.
3. ¿Por qué un laboratorio didáctico debe tomar en cuenta los diferentes componentes de un curriculum desarrollado por competencias?
Porque buscamos las maneras de hacer llegar los nuevos conocimientos a los estudiantes. Un currículum por competencias está orientado, como ya se dijo, a saber hacer. Es importante que lo que se realice tenga significado para el estudiante, que lo relacione con su contexto, de lo contrario, no estamos avanzando en nuestra tarea docente. Tomando en cuenta estos componentes pueden aplicarse métodos y técnicas diversos para lograr una comprensión mayor de los contenidos.
Angela Samantha Tepec González
Carné: 200810685
Licenciatura en la enseñanza de Física y Matemática
Definición de competencia, Laura Frade.
ResponderEliminarLas competencias son metas curriculares. Estas metas son diferentes de los propósitos y objetivos, en los siguientes puntos:
o Es un “saber hacer”
o Maneja ámbitos de desempeño
o Enfoque cognitivo conductual
o No hay separación entre el pensamiento y la conducta
o Uso del conocimiento
o Se centran en el desempeño de las personas
o Enfocada a la solución de problemas de la vida
o Todos los desempeños se traducen en una actitud
o Logros que se traducen en resultados específicos
o Incluye conocimiento, habilidad de pensamiento, destrezas,
y actitud
o El desempeño no es lo mismo que el comportamiento
Evaluación por desempeño es un balance que se hace sobre el desarrollo de las competencias que han adquirido los estudiantes. Este balance va a observar avance y retroceso identificando problemas y posibles soluciones. Algunas de sus características son:
• Formativa y sumativa
• Es objetiva
• Confiable
• Integral, evalúa todos los aspectos a la vez
• Predictiva
• Recaba la evidencia de la competencia en el desempeño.
a. ¿Cómo se desarrolla un currículo por competencias?
ResponderEliminarDel latín cum y petere “capacidad para concurrir, coincidir en la dirección”, es decir, poder seguir el paso.
Pertinencia de la propuesta curricular debe ser congruente con los aspectos:
Social
Académico-disciplinario
Con el mercado laboral
Con las políticas generales (públicas, institucionales) nacionales e internacionales
Con los intereses de los estudiantes, y de sus familias
Con la estructura y organización del sistema
Características de un currículo por competencias
Una característica de este currículo es la de poder seleccionar y combinar diversos recursos. Entre estos recursos se encuentran:
Los saberes:
Saber teórico (conceptos, saber disciplinario)
Saber contextual (procesos, materiales, productos, social)
Saber procedimental (procedimientos, métodos, formas de operación)
El “saber hacer”:
Formalizado (reglas para actuar)
Empírico (surge de la acción; “conocimiento Delta”, Pedagogía de la
Disfunción)
Relacional (saber “ser”, trabajar con otros, cooperar)
Cognitivo
Aptitudes y recursos emocionales
b. Escribir un ejemplo de este proceso curricular.
Modelo curricular basado en problemas
Pretende enfocar los problemas que abordarán los estudiantes como eje para el diseño.
Se caracteriza por:
Utilizar recursos que simulan la vida real
Ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas
Enfatizar el trabajo cooperativo, apoyado por el mediador-docente
Aborda de manera integral un problema cada vez, en lugar de los cursos por asignatura que abarcan diversos temas simultáneamente
c. ¿Cómo se realiza una evaluación por competencias?
Se realiza con relación a los criterios de desempeño que se establecen en las normas, los cuales nos ayudarán a determinar los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, la cantidad y calidad de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios de competente/aún no competente”.
¿Por qué un laboratorio didáctico debe tomar en cuenta los diferentes componentes de un currículo desarrollado por competencias?
Porque estos componentes facilitan la adquisición de una serie de habilidades como un medio para enfrentarse a los problemas cotidianos que se dan fuera del laboratorio.
Un enfoque alternativo implicaría:
• Procurar oportunidades enfocadas a que los estudiantes exploren la capacidad que tienen en un momento concreto de comprender y evaluar la firmeza de sus modelos y teorías
• Ofrecer estímulos adecuados para el desarrollo y el cambio.
Por favor colegas que aún no han han dado respuesta a las preguntas, realizar lo solicitado, tomando en cuenta que los comentarios serán base para la discusión en clase.
ResponderEliminarCordialmente;
José Enrique
a) creo que en el video no habla mucho de como desarrollar un curriculo por competencias si no solo que es competencia, objetivo y proposito y sus diferencias. Pero creo que se debe primero tomar en cuenta el contexto en el que se desembuelve el alumno, luego tener claro el perfil que se desea obtener, sobre todo los conocimientos que el alumno ya posee y que serviran como base para adquirir los nuevos conocimientos y por supuesto saber los contenidos que se van a impartir en el grado. Con estos datos creo que podremos empezar a formular las competencias que deben desempenar los alumnos.
ResponderEliminarb)bueno no estoy tan seguro, pero supongamos que queremos que el alumno sea competente para sumar y restar la cantidad de limones que vende su papa en el negocio familiar que tiene en el mercado, con eso ya tenemos el contexto y a grandes rasgos el perfil: "un contador de limones", tomamos en cuenta que el alumno ya conoce los numeros y su valor; y por ultimo el contenido a impartir seria la suma. Tomando toda esta informacion podremos crear la competencia la cual evaluaremos con el desempeño que tuvo el alumno para sumar y restar los limones que se le dieron en clase, si lo hizo de manera satisfactoria en clase, lo hara tambien en su contexto.
c) para evaluar las competencias evaluamos el desempeno del alumno al realizar la actividad o actividades que dicta la competencia, lo hacemos de manera sumativa y formativa evaluando asi no solo el resultado final, sino tambien el proceso. la evaluacion del desempeno debe ser objetiva, transparente y valida entre otras caracteristicas.
3. Porque en el laboratorio didáctico se ponen en práctica técnicas, actividades y métodos para llevar el conocimiento al alumno. Y con las competencias es precisamente lo que se espera también hacer llegar este nuevo conocimiento al alumno para que este lo ponga en practica en su contexto.
Video Dra. Laura Frade -PRIMERA PARTE-
ResponderEliminara. ¿Cómo se desarrolla un currículo por competencias?
El curriculum por competencias se desarrolla en el SABER HACER es decir que lo que aprendo lo voy a usar para algo, ya que no hay separación entre el pensamiento y la conducta se busca usar los conocimientos que tengo y aprendo para aplicar en diferentes actividades de la vida cotidiana se desea relacionar la teoría con la practica ya que la teoría cobra sentido a partir de el uso en las acciones logrando que lo que pienso lo hago, examinando resolver los conflictos y buscando soluciones ya que se abordan en función de las condiciones de trabajo y se pueden identificar en otras situaciones que dan un mejor desempeño de lo que hacemos.
Las competencias buscan el compromiso que hace una persona con sus situaciones de la vida, el desempeño esta condicionado al ambiente del alumno, se enfoca a buscar soluciones y tienen la actitud que se necesita para lograr un aprendizaje propio.
Las capacidades básicas del alumno deben de integrar el aspecto cognitivo, las técnicas y la metodología en situaciones concretas de forma práctica que pueda servir en todos los aspectos que necesitamos llevar a cabo.
b. Escribir un ejemplo de este proceso curricular.
Necesitamos desarrollar el tema de “LAS VITAMINAS EN LOS CITRICOS” y queremos que nuestros alumnos pongan en práctica los conocimientos que tienen
1. En Ciencias Naturales el alumno reconocerá que la vitamina C es la que se encuentra en los cítricos como el limón, y experimentará cuales son los cítricos y el sabor de ellos haciendo una limonada.
2. En productividad y desarrollo el alumno deberá elaborar un presupuesto para poder adquirir los ingredientes para obtener un vaso de limonada estos ingredientes son agua, limón y azúcar, debe de plantearse donde los va a adquirir y a que precio.
3. En matemática el alumno deberá de aprender a medir la cantidad que necesita de agua, limón y azúcar para obtener un vaso de limonada y que sea deliciosa, deberá sumar los precios de cada uno de estos productos para saber cuando dinero necesita para hacer una jarra que luego deberá dividir y obtener un vaso de limonada.
4. En Comunicación y Lenguaje el alumno ejercitará al escribir correctamente las palabras y las instrucciones para hacer la limonada, comprenderá la clasificación fonológica de las palabras según su acentuación limón, azúcar utilizando las reglas ortográficas.
5. En Ciencias Sociales el alumno localizará geográficamente los lugares donde se produce el limón y el azúcar, su base productiva y desarrollo de los pueblos.
Video Dra. Laura Frade -SEGUNDA PARTE-
ResponderEliminarc. ¿Cómo se realiza una evaluación por competencias?
La evaluación por competencias se realiza de forma cuantitativa (escala numérica) y cualitativa (los logros reales) identificando los problemas y dando las posibles soluciones para adquirir en forma progresiva los conocimientos, a medida que avanza y obtiene logros en su aprendizaje, estos logros se relacionan en una escala numérica para determinar el grado de progreso y los niveles desarrollo que corresponderá a los logros cualitativos.
La evaluación formativa es la que se hace durante el proceso de aprendizaje y consiste en lograr que el alumno pueda hacer posible sus progresos en el desarrollo de las competencias y mejorar los aspectos puntuales en cada uno de los ambientes. La evaluación sumativa es la que esta basada en un resultado numérico que nos indicará el avance del alumno.
La evaluación debe ser confiable, objetiva, medible, continua, anuncia los hechos que van a ocurrir en el futuro es decir, que indique que va ha pasar si se suscribe o no, ayuda a resolver los problemas de la vida real.
3. ¿Por qué un laboratorio didáctico debe tomar en cuenta los diferentes componentes de un curriculum desarrollado por competencias?
Porque nos propone alternativas y herramientas para adquirir los conocimientos y resolver los conflictos de la vida real. Se toma en cuenta lo que queremos lograr que es promover que el alumno pueda explorar, incrementar sus capacidades básicas, desarrollar destrezas, adquirir hábitos y habilidades que tomen en cuenta las actitudes, que el aprendizaje no se quede en un proceso de memorización sino que pueda buscar métodos alternativos que le aporten avance a su vida personal
Dafne Eunice Erazo Lemus
1998-14714